Михаил Портнов

Некоторое время назад в нескольких номерах газетеы «Кстати» была опубликована статья Анатолия Волынца под названием «Куда пойти учиться». Собственно ответ на этот вопрос по косвенным признакам можно было вычислить и не читая саму статью. Автор был представлен как президент компании «Total Knowledge» и «Представитель Украинской Ассоциации Профессиональных Психологов». А на той же странице, что и сама статья, было объявление самой компании «Total Knowledge», которая приглашает учащихся по самым разным профессиям – и программирование, и тестирование, и даже детская студия там есть. В подзаголовок статьи была вынесена фраза «Приглашение к размышлению». Грешно не воспользоваться предложением поразмышлять на такую тему. А поскольку Анатолий высказал много интересных суждений, то мне придется некоторые из них своими словами пересказать, хотя и без прямого цитирования тоже не обойтись.

Анатолий считает, что основная проблема современной системы образования, а она существует свыше трехсот лет, заключается в том, что от всех учащихся требуют усвоения одного и того же материала в одном и том же объеме. Все учащиеся усваивают материал по-разному, поэтому учебный процесс не может быть эффективным. Поскольку один преподаватель вынужден работать с группой учащихся, то это порождает классно-урочную систему и выставление оценок. Общество с конвейерной экономикой породило конвейерную систему образования и нерешенность этой проблемы лихорадит общество. «… школа этого типа ставит школьника в позицию пассивного приемника знания, исключает личное отношение к знанию, не терпит творчества, фантазии, мысли, не оставляет места для общения, игры, свободной деятельности, не предполагает личной ответственности даже за учение; короче говоря, эта школа объективно сориентирована на подавление всех существенно человеческих черт как школьника, так и учителя». Вот если эту проблему решить – тогда все сразу станет с головы на ноги. Анатолий открытым текстом сообщает, что он владеет решением, хотя и не раскрывает подробностей. Нет и ссылок на какие-либо профессиональные издания, где с этими подробностями можно познакомиться. Жаль, хочется чтобы среди Нобелевских лауретов одним «нашим» было больше.

А как же быть с хорошим учителем? Каждый из нас может припомнить встретившегося на его жизненном пути яркого талантливого педагога, который, преодолевая врожденные недостатки конвейерной школы, умел влюбить учащихся в свой предмет и оставил заметный след в их сознании. На это Анатолий дает такой ответ. Поскольку школьная система в целом «направлена на элиминирование личности» , то будучи органичной частью этой системы, «любой учитель, какой бы хороший он ни был, делает то же самое. Точнее – школа руками учителя уничтожает личность ученика».

Читая продолжающиеся из номера в номер соображения Анатолия, мне все хотелось спросить «Позвольте, а каким образом критика существующей 300 лет системы образования приближает нас к ответу на абсолютно прагматический для живущего в Сан Франциско эмигранта вопрос – Куда пойти учиться?». Поначалу мне показалось, что просто название статьи подобрано неудачно. Но наступил момент, когда Анатолий и сам совершенно неожиданно переключился с критики системы образования как таковой на вопрос «Какой же быть эмигрантской школе?». Ответ должен был бы появиться в очередном номере. Но, увы… Учитывая, что обещание «продолжение следует» уже несколько месяцев остается только обещанием, я и позволю себе остановиться на том, что было в явном виде высказано, не рассчитывая на продолжение.

Первое-МАСТЕР. Коренное отличие профессиональной школы состоит в том, что ее ключевой фигурой является МАСТЕР, т.е. тот, из чьих рук учащийся принимает профессию или ремесло. В науке, в искусстве, в программировании или вождении автомобиля. Профессиональное образование не может быть измерено той же меркой, что и образование, получаемое в начальной или средней школе, и тем более в детском саду. Даже различные каналы самого профессионального образования отличаются очень сильно: профтехучилище, ВУЗ, техникум, трехмесячные курсы для эмигрантов. Тот, кто в своей профессиональной жизни встретил МАСТЕРА не станет сетовать на несовершенство классно-урочной системы. Точка зрения Анатолия на роль мастера видна не только из приведенной выше цитаты об учителе. В объявлении «Total Knowledge» есть такие слова «На все программы требуются преподаватели. Методическая подготовка за счет центра». Можно ли получить рецепт лечения профессиональной школы прощупывая пульс школы общеобразовательной? Критика в адрес «школы вообще»не поможет создать эффективную профессиональную эмигрантскую школу. Это ей не хватает творчества? Или мотивированности? Это ли то самое место, где подавили личность учащегося? Если быть кратким - нет МАСТЕРА – нет профессиональной школы.

Второе-не «Куда?» а «к Кому?». Если перед человеком стоит вопрос «Куда пойти учиться?», то, чтобы не запутаться в трех соснах, он должен ответить на вопрос «К кому пойти учиться?». Понятно, что к МАСТЕРУ. Мастер может работать как репетитор. Скорее всего он работает вечерами на дому с небольшой группой, а то и вовсе индивидуально. Вокруг нас есть немало очень успешных репетиторов. Несколько мастеров могут работать под одной крышей. Они снимают помещение, покупают оборудование, нанимают администрацию. Тогда рождается ШКОЛА. (Можно дать разные определения школы, но мне лично такое нравится больше). Есть и другой путь – кто-то вкладывает деньги. Покупает оборудование, снимает помещение, нанимает преподавателей. Это самый распространенный сегодня вариант и «Total Knowledge», похоже, принадлежит именно к этой категории.

Третье-честность и компетентность. Профессиональная школа для эмигрантов, чтобы быть успешной, как минимум должна строиться на таких принципах как честность и компетентность. Проще всего сказать что такое честность – это когда не обманывают клиентов (в нашем случае учащихся – реальных и потенциальных). Известны десятки способов обмана для того чтобы «расколоть» доверчивого человека на тысячу-другую, но об этих уловках и как на них не попасться мы поговорим в другой раз. С компетентностью сложнее. Слишком много граней. Слишком много разных вещей пужно знать, чтобы школа работала успешно. Среди прочих: держать руку на пульсе рынка труда, разработать учебный план и программу, подобрать преподавателей, сделать резюме, договориться с компаниями о практике или о найме выпускников прямо со школьной скамьи, не «проколоться» в финансовом отношении, соответствовать требованиям Штата (работать без сертификата –нарушение закона). Понятие компетентности в таком деле как эмигрантская школа многогранно. Известны случаи, когда люди, исключительно грамотные профессионально, пытались создать школу и довольно быстро заканчивали полным фиаско. А бывает такая некомпетентность, что ее трудно отличить от прямого обмана.

О подборе педагогов мы уже поговорили. Поговорим теперь о знании рынка труда. Анатолий пишет, что его не особенно интересует что хотят изучать потенциальные студенты. Они следуют стереотипам, а стереотипы быстро устаревают. Учить надо не тому, чего хотят некомпетентные пока люди, а тому что требует рынок. Благородно, слов нет. С другой стороны, подавляющее большинство новичков опираются на советы работающих людей, многие из которых не только довольно часто выходят на рынок сами, но и имеют значительный круг профессионального общения. Какой же такой технологией владеет представитель Украинской ассоциации профессиональных психологов, что искренне считает себя более компетентным, чем люди работающие по той или иной инженерной профессии?

Секреты технологии раскрываются в другом газетном объявлении, где Анатолий, доказывая, что существует большой спрос на специалистов по ORACLE (мы к этому объявлению еще вернемся), перечисляет несколько журналов и газет, где можно найти соответствующие объявления. Т.е. Анатолий изучает рынок по объявлениям о найме. Это не противоречит здравому смыслу, но существует большая дистанция между здравым смыслом («на моем месте так поступил бы каждый») и профессиональной компетенцией. А вот и результат «компетентного» поиска. В объявлении о подготовке тестеров перечисляются четыре «самых-самых» инструмента для автоматизации тестирования. Один из них снят с производства два года назад. Другой практически не имеет применения. И все четыре названия написаны с грубыми ошибками. Например, SQA Robotic вместо SQA Robot, или QA Partners вместо QA Partner. Мелочь, конечно.

А вот и другая мелочь. Вернемся к объявлению об абсолютно новом для «Total Knowledge» курсе по ORACLE – «специальность наиболее требуемая на сегодняшнем рынке труда». Увы. Это не специальность. Это название базы данных. А специальностей с ее применением можно насчитать с десяток, включая и программиста, и тестера, и специалиста по техническому сопровждению. Так кого же собираются готовить? - программистов?, тестеров?, может всех подряд? А в завершение и вовсе пустячок: эффективное введение в курс для начинающих «делает его доступным для любого, кто решится овладеть специальностью». Это не тривиальная заявка, учитывая, что все это происходит в первый раз. Особенно странно услыхать такое от новатора, который так принципиально и строго критиковал существующую школу именно за лежащее в основе ее деятельности порочное предпложение, что можно одновременно преподать разным людям одно и то же знание.